Особенности ролевых игр

Ролевые игры наряду с творческими заданиями и работой в малых группах являются основным приемом на интерактивных занятиях. В ролевой игре участникам предлагается «сыграть» другого человека или «разыграть» определенную проблемную ситуацию.

Эти методики способствуют развитию навыков критического мышления, коммуникативных навыков, навыков решения проблем, отработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях, воспитанию понимания, сочувствия к другим людям. В программах клинического юридического образования ролевые игры стали основной методикой при проведении аудиторных занятий, направленных на достижение следующих целей:

– Тренинг отдельного навыка – это основная цель использования ролевых игр. При этом важно очень точно определить, а какому именно навыку вы будете обучаться. Во-первых, это важно с практической точки зрения – чтобы игра не прошла впустую, ради забавы. Во вторых, в зависимости от запланированного учебного результата будет разработана фабула, подобраны нормативные материалы, определены роли, составлено задание для участников и наблюдателей, определено время для проведения игры, подготовлены вопросы для получения обратной связи.

Основными участниками ролевой игры являются студенты, но для исполнения отдельных ролей (клиентов, сторон в суде, обвиняемых, потерпевших) могут быть приглашены также волонтеры – студенты младших курсов, преподаватели, простые граждане, практикующие юристы. В качестве волонтеров могут выступить и граждане, вовлеченные в реальную ситуацию, на основе которой разработаны материалы для ролевой игры. Их комментарии могут быть очень полезны, они также могут сравнить действия участников с действиями, которые производили практикующие юристы по реальному делу.

–Тренинг комплекса навыков – для такого тренинга наиболее подходят продолжительные ролевые игры, например в форме учебного судебного процесса. При подготовке к игре и распределении ролей можно определить для каждого, какие именно навыки должны быть отработаны в первую очередь (например, для одного – составление возражения против иска, для другого – проведение допроса свидетеля противоположной стороны, для третьего – выступление в прениях, для четвертого – составление кассационной жалобы и т. д.).

– Демонстрация навыка – для этого в ролевой игре в качестве юриста выступает преподаватель или приглашенный практик (либо наиболее подготовленный студент, желательно уже применяющий этот навык на практике). При этом следует обращать внимание на то, что «идеальных» демонстраций не бывает, что бездумное копирование поведения даже самого замечательного профессионала опасно, что цель демонстрации – познакомить с технологией действий в типичных ситуациях, а отработать навык собственного поведения, свою неповторимую манеру работы студент должен сам путем долгих тренировок и практики.

При этом демонстратор должен быть открыт для критики со стороны пусть и менее опытных наблюдающих коллег.
– Демонстрация типичных ошибок – преподаватель (или подготовленный студент, или приглашенный юрист) специально в ходе ролевой игры допускает типичные ошибки.

– Диагностика – в начале обучения или повышения квалификации предлагается студентам принять участие в простых ролевых играх (первичный прием клиента, допрос в суде и т.п.), при этом можно оценить собственный уровень владения базовыми прикладными знаниями, развитие навыков и, отталкиваясь от этих наблюдений, спланировать дальнейшие занятия. Можно также обратить внимание на пробелы в знании норм материального и процессуального права, которые могут быть восполнены самостоятельно.

В повседневной работе, особенно по сложным делам, профессиональные юристы часто прибегают к проведению ролевых игр, имитируя отдельные этапы работы с клиентом, с противоположной стороной, с участниками судебного процесса. При этом сам юрист может выступать не только в собственном качестве консультанта, защитника, обвинителя, представителя, но и в «роли» клиента, подзащитного, обвиняемого, доверителя, а также в образе другого юриста – своего процессуального противника.

При подготовке к ролевой игре в первую очередь необходимо определить ожидаемые учебные результаты (например: «После проведения этой ролевой игры участники смогут провести интервьюирование поэтапно и с соблюдением этических принципов взаимоотношений с клиентом» или «После проведения этой ролевой игры участники смогут выработать позицию по уголовному делу»).