Коммуникативная компетентность педагога

Охарактеризуем коммуникативную компетентность как базовый компонент в системе профессиональных компетенций педагога. Педагог выполняет трудовые действия на трех разных уровнях педагогической мыследеятельности.

Эти уровни связаны между собой механизмами рефлексии и понимания. Рассматривать их по отдельности можно лишь как редуцированные варианты мыследеятельности.

Такая структура мыследеятельности позволяет аналогично представить педагогическую реальность (мыследеятельность) как состоящую из трех уровней (или слоев):

• педагогического мышления;
• педагогической коммуникации;
• педагогического действия.

Это, в свою очередь, служит основанием для соответствующей группировки всех компетенций педагога. Например, такой вариант группировки компетенций можно видеть в матрице компетенций педагога, необходимых для выполнения общепрофессиональной функции учителя «развивающая деятельность». Каждая из трех групп компетенций (1-й столбец) конкретизируется набором более частных компетенций (2-й столбец). Частные компетенции, в свою очередь, конкретизируются в зависимости от объекта развивающей педагогической деятельности (3-6 столбцы).

В итоге в ячейках таблицы на пересечениях объектов развития (3–6 столбцы) с группами компетенций (строки 2–4, обозначенные в 1-м столбце) сформулированы конкретные компетенции педагога. Они могут быть дополнены и другими компетенциями, коррелирующими с описанием трудовых действий в соответствии с профессиональным стандартом педагога.