Факторы и причины девиантного поведения учащихся

Например, А.С. Никончук выделяет следующие предпосылки негативной девиации:

1. Психобиологические (нервно-психические заболевания и патологии, отставание в умственном развитии, последствия перенесенных черепно-мозговых травм, тяжелые болезни, врожденные аномалии и др.).
2. Психолого-педагогические:
   1. нервозность атмосферы взаимоотношений в семье;
   2. недостаточный профессионализм учителей (личностное несоответствие, неучет возрастных особенностей, неоправданная излишняя строгость, бестактность, неумение вызвать познавательный интерес и др.);
   3. применение силы, угроз, стыжения, наказания как ведущих стимулирующих воздействий в педагогическом процессе;
   4. педагогически неверные взаимоотношения учителей с родителями учащихся, выражающиеся в публичных обсуждениях неуспехов и поведения учащихся, эмоциональных жалобах и просьбах к родителям о принятии мер путем записей в дневниках и т.п.;
   5. игнорирование или недооценка всевозможных институтов социума, имеющих возможность организовать досуг детей, не использование их воспитательно-развивающего потенциала.
3. Социально-психологические предпосылки, связанные с формализмом, бездушием и непрофессионализмом тех, кто по своему должностному функционалу призван работать с подростками и семьями группы риска.
4. Личностные проблемы (трудновоспитуемость как результат возрастных кризисов, школьная неуспеваемость, бродяжничество, выраженная безответственность, аддгасции (зависимости) и др.).
5. Социальные условия (неблагополучная семья и группы сверстников асоциальной ориентации). Если для подростка значимой референтной группой станет группа негативных девиантов, то через призму их мировосприятия подросток станет воспринимать жизненные ценности и мир в целом.